aspek-aspek perkembangan

BAB 1

PENDAHULUAN

1. LATAR BELAKANG

Konsep tentang remaja remaja bukalah beresal dari bidang hukum melainkan berasal dari ilmu sosial lainnya seperti interpologi, sosiologi, psikologi dan pedagogik. Di indonesia konsep remaja tidak di kenal dalam sebagian uud yang berlaku hukum indonesia hanya mengenal anak – anak dewasa, walaupun batasan yang diberikan untuk itun pun bermacam – macam.

Hukum perdata misalnya memberikan batas usia 21 th (atau kurang dari iru asalkan sudah menikah). Untuk menyatakan kedewasaan seseorng disis lain, hukum pidana memberi batasan 18 th sebagai usia dewasa (atau yang kurang dari itu tapi sudah menikah).                                     

2. RUMUSAN MASALAH

A.    Dapat mengetahui Perkembangan fisik

B.     Dapat mengetauhi perkembangan fisik motorik halus maupun kasar.

C.     Dapat mengetahui perkembangan kognitif

D.    Dapat mengetahui perkembangan emosi

 ASPEK-ASPEK PERKEMBANGAN

1. Perkembangan Fisik

Yang dimaksud dengan perkembangan fisik adalah perubahan – perubahan pada

tubuh, otak, kapasitas sensorik dan keterampilan motorik  (Papalia & Olds, 2001).

Perubahan pada tubuh/fisik ditandai dengan pertambahan tinggi dan berat tubuh,

pertumbuhan tulang dan otot, dan kematangan organ seksual dan fungsi reproduksi.

Tubuh remaja mulai beralih dari tubuh kanak-kanak yang cirinya adalah pertumbuhan

menjadi tubuh orang dewasa yang cirinya adalah kematangan. 

4 aspek perkembangan fisik menurut  Kuhlen dan Thompson (Hurlock, 1956) antara

lain sebagai berikut :

1. Sistem syaraf (perkembangan kecerdasan dan emosi)

2. Otot – otot (kekuatan dan kemampuan gerak motorik)

3. Kelenjar Endokrin (perubahan – perubahan pola tingkah laku baru)

4. Struktur fisik/tubuh (perubahan tinggi, berat, dan proporsi)

Perubahan fisik (otak) juga merupakan aspek yang sangat penting bagi kehidupan

manusia karena otak adalah sentral perkembangan dan fungsi kemanusiaan sehingga

semakin sempurna struktur otak maka akan meningkatkan kemampuan kognitif  (Piaget

dalam Papalia dan Olds, 2001).

3 tahap pertumbuhan otak menurut para ahli (Vasta, Heih & Miller, 1992) yaitu :

1. Cell production (produksi sel)

2. Cell migration (perpindahan sel)

3. Cell laboration (elaborasi sel)

2. perkembangan Perkembangan fisik (motorik) meliputi motorik kasar dan motorik halus. 

1. Perkembangan motorik kasar

Kemampuan anak untuk duduk, berlari, dan melompat termasuk contoh

perkembangan motorik kasar. Otot-otot besar dan sebagian atau seluruh anggota

tubuh digunakan oleh anak untuk melakukan gerakan tubuh.

Perkembangan motorik kasar dipengaruhi oleh proses  kematangan anak. Karena

proses kematangan setiap anak berbeda, maka laju perkembangan seorang anak bisa

saja berbeda dengan anak lainnya.

 2. Perkembangan motorik halus

Adapun perkembangan motorik halus merupakan perkembangan gerakan anak yang

menggunakan otot-otot kecil atau sebagian anggota tubuh tertentu. 

Perkembangan pada aspek ini dipengaruhi oleh kesempatan anak untuk belajar dan

berlatih. Kemampuan menulis, menggunting, dan menyusun balok termasuk contoh

gerakan motorik halus.

3. Perkembangan Intelegensi/Kognitif

Perkembangan intelegensi/kognitif adalah perubahan  kemampuan mental seperti

belajar, memori, menalar, berpikir, dan bahasa.  Piaget (dalam Papalia & Olds, 2001)

mengemukakan bahwa pada masa remaja terjadi kematangan kognitif, yaitu interaksi dari

struktur otak yang telah sempurna dan lingkungan sosial yang semakin luas untuk

eksperimentasi memungkinkan remaja untuk berpikir abstrak.  Piaget menyebut tahap

perkembangan kognitif ini sebagai tahap  operasi formal (suatu tahap dimana seseorang

sudah mampu berpikir secara abstrak).

Pada tahap ini, remaja juga sudah mulai mampu berspekulasi tentang sesuatu,

dimana mereka sudah mulai membayangkan sesuatu yang diinginkan di masa depan.

Perkembangan kognitif yang terjadi pada remaja juga dapat dilihat dari kemampuan

seorang remaja untuk berpikir lebih logis. Remaja sudah mulai mempunyai pola berpikir

sebagai peneliti, dimana mereka mampu membuat suatu perencanaan untuk mencapai

suatu tujuan di masa depan (Santrock, 2001).

Salah satu bagian perkembangan kognitif masa kanak-kanak yang belum

sepenuhnya ditinggalkan oleh remaja adalah kecenderungan cara berpikir egosentrisme

(ketidakmampuan melihat suatu hal dari sudut pandang orang lain)  (Piaget dalam

Papalia & Olds, 2001). Elkind (dalam Beyth-Marom et al., 1993; dalam Papalia &

Olds, 2001) mengungkapkan salah satu bentuk cara berpikir egosentrisme yang dikenal

dengan istilah  personal fable (berisi keyakinan bahwa diri seseorang adalah unik dan

memiliki karakteristik khusus yang hebat, yang diyakini benar adanya tanpa menyadari

sudut pandang orang lain dan fakta sebenarnya). Beberapa uraian tentang pengertian

kecerdasan/intelegensi menurut para ahli :

1. S.C. Utami Munandar : kemampuan berpikir, belajar, menyesuaikan diri.

 2. Alferd Binet : kemampuan beradaptasi, mengadakan kritik terhadap masalah yang

dihadapi, dan kemampuan untuk memecahkan masalah.

3. L.L. Thurstone : kecakapan mengamati dan menafsirkan, kecakapan dan kefasihan

untuk menggunakan kata – kata, kecakapan mengingat.

4. Edward Thorndike : kemampuan individu untuk memberikan respon yang  tepat

terhadap stimulasi yang diterimanya.

5. George D. Stodard : kecakapan dalam menyatakan tingkah laku.

6. William Stern : kapasitas atau kecakapan umum pada individu secara sadar untuk

menyesuaikan pikirannya pada situasi yang dihadapinya.

7. Carl Whitherington  : kemampuan bertindak sebagaimana dimanifestasikan  dalam

kemampuan – kemampuan/kegiatan – kegiatan.

8. J.P. Chaplin (1975) : kemampuan menghadapi dan menyesuaikan diri terhadap

situasi baru secara cepat dan efektif.

9. Anita E. Woolfok (1995) : kemampuan untuk belajar, memperoleh dan

menggunakan pengetahuan dalam rangka memecahkan masalah dan beradaptasi

dengan lingkungan.

Teori – teori intelegensi yang dikembangkan beberapa orang ahli antara lain sebagai berikut:

1. Teori  two factor  oleh  Charles Spearman (1904)  yang berisi teori “g”  (general

factor) dan “s” (specific factor).

2. Teori  primary mental abilities oleh  Thurstone (1938)  yang berisi kemampuan

verbal/berbahasa, kemampuan nalar/berpikir logis, kemampuan tilikan ruang,

kemampuan menghitung, kemampuan mengamati dengan cermat.

3. Teori multiple intelligence oleh J.P. Guilford dan Howard Gardner. Teori ini berisi

operasi mental (proses berpikir), content (isi yang dipikirkan), product (hasil

berpikir).

4. Teori  triachic of intelligence oleh  Robert Stenberg (1985, 1990). Teori ini berisi

tentang psoses berpikir, meniru/belajar dari pengalaman baru, dan adaptasi dengan

lingkungan. Tingkatan intelegensi :

1. Idiot (IQ 0 – 29).

2. Imbecile (IQ 30 – 40).

3. Moron atau debil (IQ 50 – 59).

4. Bodoh (IQ 70 – 79).

5. Normal rendah (IQ 90 – 109).

6. Normal tinggi (IQ 110 – 119).

7. Cerdas/superior (IQ 120 – 129).

8. Sangat cerdas/gifted (IQ 130 – 139).

9. Genius (IQ > 140).

4. Perkembangan Emosi

Perkembangan pada aspek ini meliputi kemampuan anak untuk mencintai; merasa

nyaman, berani, gembira, takut, dan marah; serta bentuk-bentuk emosi lainnya. Pada

aspek ini, anak sangat dipengaruhi oleh interaksi dengan orangtua dan orang-orang di

sekitarnya. Emosi yang berkembang akan sesuai dengan impuls emosi yang diterimanya.

Misalnya, jika anak mendapatkan curahan kasih sayang, mereka akan belajar untuk

menyayangi.

fisik individu : Pengaruh emosi terhadap perilaku dan perubahan

a. Memperkuat semangat bila merasa senang atas suatu keberhasilan.

b. Melemahkan semangat apabila timbul rasa kekecewaan karena suatu kegagalan.

c. Menghambat atau mengganggu konsentrasi belajar apabila individu dalam keadaan

gugup.

d. Terganggu penyesuaian sosial apabila terjadi rasa cemburu dan iri hati.

Ciri – ciri emosi :

a. Lebih bersifat subjektif (memandang sesuatu sebagai pokok masalah utama tanpa ada

alternatif lain).

b. Bersifat fluktuatif (tidak tetap).

c. Banyak bersangkut paut dengan panca indera dan kontak fisik. Pengelompokan emosi

a. Emosi sensoris yaitu emosi yag ditimbulkan karena pengaruh rangsangan dari luar

misalnya rasa dingin, manis, sakit, lelah, dan sebagainya. 

b. Emosi psikis yaitu emosi yang menyangkut kejiwaan dari dalam diri individu itu

sendiri.

Teori – teori emosi

a. Canon Bard (teori tentang pengaruh fisiologis terhadap emosi) menurut teori ini

emosi merupakan situasi yang menimbulkan rangkaian pada proses syaraf.

b. James dan Lange. Teori ini menyatakan bahwa emosi itu timbul karena pengaruh

perubahan jasmaniah atau kegiatan individu.

c. Lindsley : activation theory (teori penggerakan). Menurut teori ini emosi disebabkan

oleh pekerjaan yang terlampau keras dari susunan syaraf terutama otak.

BAB III

PENUTUP

Kesimpulan

            Dalam definisi diata status perkawinan sangat menentukan karena arti perkawinan masih sangat penting dimasyarakat kita, seorang yang sudah menikah pada usia berapapun dianggap dan diperlakukan sebagai orang dewasa penuh, baik secara hukum maupun dalam kehidupan masyarakat dan keluarga, karena itu, definisi remaja disini dibatasi khusu yang belum menikah.

            Beberapa undang undang lain juga tidak mengenal istilah remaja undang undang kesejahteraan anak, (uu no 4/1979) misalnya menganggap semua orang usia 21 th dan belum menikah sebagai anak – anak dan karenanya berhak mendapat perlakuan dan kemudahan – kemudahan yang diperlukan bagi anak.